Podemos identificar y describir los medios ambientes del pasado usando fósiles encontrados en Texas como evidencia.
¿Qué tipo de información podrían brindarnos los fósiles sobre los ambientes pasados? ¿Por qué?
Basado en fósiles, podría inferir... sobre ambientes pasados porque...
Al estudiar este visual, los estudiantes podrían:
- Algunos fósiles parecen huesos o conchas de seres vivos
- Una impresión puede mostrar la forma de una planta
- Los fósiles se encuentran en capas de roca
- Diferentes fósiles pueden venir de diferentes medios ambientes
- Los fósiles pueden parecerse a partes de un organismo actual
- ¿Cuánto tiempo tarda en formarse un fósil?
- ¿Por qué algunos seres vivos se conservan y otros no?
- ¿Qué tipo de medio ambiente existía cuando se formaron estos fósiles?
- ¿Cómo saben los científicos cómo era el organismo?
- ¿Todos los seres vivos pueden convertirse en fósiles?
Extendiendo la discusión
- Después de llamar a los estudiantes al azar, si hay algo de esta lista que no se mencionó, pregunte a la clase: "¿Alguien notó...?"
- Después que los estudiantes compartan lo que notaron, pregunte a la clase: "¿Alguien se preguntó...?" usando las sugerencias anteriores o cualquier otra cosa que usted considere interesante o relevante para la lección.
Preguntas para conversaciones estructuradas
¿Cómo se forman los fósiles?
Los fósiles se forman por...
¿Cómo se relaciona un fósil con un organismo vivo?
Un fósil está relacionado con un organismo vivo porque...
¿Qué tipo de información podrían brindarnos los fósiles sobre los ambientes pasados? ¿Por qué?
Basado en fósiles, podría inferir... sobre ambientes pasados porque...
Ejemplos de respuestas estudiantiles a la pregunta observacional
Los fósiles se forman cuando plantas o animales quedan cubiertos por tierra.
Los fósiles se forman cuando los restos o impresiones de un organismo vivo quedan enterrados en sedimento con el tiempo.
Responder a las respuestas
Enfatice y celebre el uso que hace cada estudiante del vocabulario clave para apoyar una cultura de "no hay respuestas incorrectas".
Estructurar conversaciones estudiantiles
Pida a los estudiantes que enumeren sus observaciones del visual como calentamiento y luego utilicen el proceso Q-SSS-A para guiar conversaciones en grupos pequeños. En las presentaciones, se pueden mover los corchetes para preparar la conversación estructurada. En el ejemplo de la derecha, se indicará a los estudiantes: Q-SSS-A.
- Que levanten el pulgar cuando estén listos para responder y que luego bajen la mano
- Que compartan con su compañero de al lado y que el estudiante con el zapato más oscuro comparta primero
- Que serán seleccionados al azar después de la conversación
Aquí hay un ejemplo de cómo estructurar una conversación con Q-SSS-A.
Nota: la pregunta inferencial es la misma que el objetivo de lenguaje. Se recomienda que los estudiantes respondan la pregunta inferencial en una discusión en grupos pequeños antes de responderla individualmente como cierre o ticket de salida de la lección.
Lectura estructurada
El propósito de la lectura es entender cómo los fósiles proporcionan evidencia sobre los medios ambientes del pasado.
- Cómo se forman los fósiles con el tiempo
- Ejemplos de fósiles encontrados en Texas
- Cómo los fósiles dan pistas sobre los medios ambientes del pasado
¿Cómo pueden los fósiles ayudarnos a entender los medios ambientes del pasado?
Los fósiles nos ayudan a entender los medios ambientes del pasado porque muestran…
Estructurar la lectura
Comunique a los estudiantes el propósito de la lectura e indíqueles que hagan una anotación cada vez que vean algo en la lista PAT ("Pay Attention To"). La manera en que los estudiantes marquen los elementos de la lista PAT depende de usted. Esto podría incluir:
- Poner un asterisco en el margen
- Subrayar el texto que apoya la lista PAT
- Escribir un comentario en el margen
Después de la lectura, realice la discusión posterior usando el proceso de Q-SSS-A igual que en las conversaciones estructuradas de esta lección.
Nota: es posible que la pregunta relacional funcione mejor antes o después de la lectura. Esto depende de si la pregunta relacional se relaciona directamente con la lectura o conecta ideas entre unidades.
Diferenciar la lectura
Notará que esta lección incluye tres textos de lectura diferentes. Observe las figuras en la esquina superior izquierda de cada pasaje para determinar el nivel de grado.
En una clase con estudiantes con diferentes niveles de lectura, puede asignar el pasaje adecuado a cada estudiante mientras todos siguen la misma lista PAT y la misma discusión posterior a la lectura.